Педагогический эксперимент

По масштабу: микроэксперимент

По месту проведения: естественный

Этапы:

Констатирующий этап предполагает раскрытие содержания понятия "творческий потенциал", рассмотрение особенностей развития творческого потенциала учащихся; изучение и обобщение всех условий развития творческого потенциала учащихся; изучение опыта применения программы Киностудия Windows Live в образовательной среде,

Формирующий этап предполагает подтверждение актуальности применения программы Киностудия Windows Live в образовательной среде для развития творческого потенциала путем сопоставления изученной информации об опыте и результатах применения программы в образовательной среде с условиями развития творческого потенциала учащихся основной школы

Контрольный этап предполагает выявление благоприятных для развития творческого потенциала учащихся основной школы условий при работе с программой Киностудия Windows Live

Методологический аппарат модельного исследования по теме "Условия развития творческого потенциала учащихся основной школы посредством программы "Киностудия Windows Live""

Актуальность исследования
Развитие детей с помощью работы на компьютерах является одним из важных направлений в современной педагогике, а развитие творческих способностей - важной задачей образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Успешное решение этой задачи имеет большое значение, как для самой личности, так и для общества, которое в настоящее время нуждается в инициативных людях, обладающих самостоятельным, гибким, креативным, творческим мышлением. Предпосылками творческой деятельности школьника являются: потребность в творчестве, гибкость и критичность мышления, способность к аналогии и образному воображению, к обобщению и интуиции. Поэтому разница в проявлениях творчества выражается в конкретном материале, в масштабах достижений и их общественной значимости. Творческим потенциалом обладает любой человек, нужно лишь создать условия для его раскрытия и развития. Поэтому одним из важнейших факторов развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей.

Противоречие стоит между острой потребностью общества в творчески развитых "креативных "людях и недостаточной разработанностью механизмов стимулирования развития творческого потенциала учащихся 

Проблема: каковы условия необходимые для развития творческого потенциала учащихся основной школы посредством работы с программой "Киностудия Windows Live"?

Гипотеза: процесс развития творческого потенциала учащихся основной школы посредством программы "Киностудия Windows Live" будет успешным, если будут созданы необходимые для этого условия.

Цель: выявить условия необходимые для развития творческого потенциала учащихся основной школы посредством работы с программой Киностудия Windows Live".

Объект: процесс развития творческого потенциала учащихся основной школы.

Предмет: комплекс педагогических условий, обеспечивающих развитие творческого потенциала учащихся основной школы.

Задачи:
- изучить содержание понятия "творческий потенциал";
- проанализировать особенности развития творческого потенциала учащихся основной школы;
- подтвердить актуальность применения программы "Киностудия Windows Live" в образовательной среде для развития творческого потенциала учащихся основной школы;
- изучить, проанализировать условия развития творческого потенциала учащихся основной школы и выявить необходимые, для развития творческого потенциала учащихся основной школы в работе непосредственно с программой "Киностудия Windows Live".


Личностный подход 
В данном подходе личность рассматривается как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса. Личностный подход предполагает опору на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

Методы педагогических исследований

Ментальная карта "Методы научных исследований"  ← ссылка

Взаимосвязь компонентов методологического аппарата

Схема методологического аппарата с учетом смысловых связей ← ссылка

Тема для модельного исследования - "Развитие творческого потенциала у учащихся основной школы посредством программы Киностудия Windows Live"

Смысловые связи компонентов методологического аппарата педагогического исследования

Компоненты методологического аппарата

1. В проблеме описывается ПРОТИВОРЕЧИЕ. 

2. Тема отражает часть проблемы и соотносится с нею как часть и целое. 

3. Предмет исследования чаще всего либо совпадает с его темой, либо они очень близки по звучанию.

4. Гипотеза предопределяет задачи.
5. Задачи исследования обеспечивают достижение общей цели исследования.
6. Объект - реальные педагогические процессы, которые содержат противоречия и порождают проблемную ситуацию.

Анализ методологического аппарата на основе примера выпускной квалификационной работы

Выпускная квалификационная работа Федорцевой Веры Сергеевны, студентки Кунгурского педагогического училища, 2008г. - Ссылка на работу

Тема выбранной для анализа ВКР звучит "Использование мультимедиа на уроках математики при изучении положительных и отрицательных чисел в 6 классе как средство активизации деятельности учащихся"

Прочитав введение можно выделить проблему "в современном образовании существует много проблем, а в связи с информатизацией возникла еще одна: переподготовка кадров", т.е. студентка заявляет, что "необходима основательная подготовка в сфере современных информационных и коммуникационных технологий". Также можно выделить противоречие между быстрым развитием и возможностью применения на практике информационных и коммуникативных технологий и профессиональной подготовкой преподавателей (готовностью использовать ИКТ в учебной среде)
В данной работе студентка выделяет компоненты методологического аппарата, такие как:
- цель исследования: разработать систему уроков с применением ИКТ в 6 классе при изучении положительных и отрицательных чисел
- задачи исследования:
1. проработать литературу по изучаемой теме;
2. познакомиться с методикой работы по использованию ИКТ при обучении математики
3. разработать конспекты уроков математики в 6 классе с учетом использования компьютерных технологий
- предмет исследования: использование компьютера при обучении математике уч-ся 6 класса.
- объект исследования: процесс обучения математике.
- гипотеза исследования: использование информационных технологий на уроках математики повышает активизацию д-ти уч-ся на уроке.
Стоит отметить, что результатом дипломной работы является разработанная система уроков с применением ИКТ в 6 классе при изучении положительных и отрицательных чисел.


Проанализировав введение, можно сказать, что методологический аппарат дипломной работы описан довольно точно. Можно выделить смысловые связи между компонентами. Например, предмет и объект соответствуют теме; задачи поэтапно ведут к достижению цели, и полученный результат ей соответствует. Проблема включает в себя такое противоречие как динамику изменения знаний и умений в области использования ИТ и неэффективным использованием в школах имеющегося потенциала компьютеров. Тема отражает часть проблемы, а именно использование конкретно мультимедиа на уроках математики в 6 классе. Что касается объекта исследования, на мой взгляд, студентка выделила его немного неточно, обширно. Мне кажется, объект исследования можно было немного конкретизировать в соответствии с темой, а именно объектом исследования выделить изучение положительных и отрицательных чисел в 6 классе.
Исходя из практической части дипломной работы, стоит отметить, что помимо разработки, система уроков была опробирована студенткой на практике с учащимися. Следовательно данный пункт (опробации на практике) можно было описать в задачах во введении.
В целом, методологический аппарат, по-моему мнению, описан хорошо и достаточно точно.