Педагогический эксперимент

По масштабу: микроэксперимент

По месту проведения: естественный

Этапы:

Констатирующий этап предполагает раскрытие содержания понятия "творческий потенциал", рассмотрение особенностей развития творческого потенциала учащихся; изучение и обобщение всех условий развития творческого потенциала учащихся; изучение опыта применения программы Киностудия Windows Live в образовательной среде,

Формирующий этап предполагает подтверждение актуальности применения программы Киностудия Windows Live в образовательной среде для развития творческого потенциала путем сопоставления изученной информации об опыте и результатах применения программы в образовательной среде с условиями развития творческого потенциала учащихся основной школы

Контрольный этап предполагает выявление благоприятных для развития творческого потенциала учащихся основной школы условий при работе с программой Киностудия Windows Live

Аннотированный список литературы

Понятие "творческого потенциала"

1. Яцкова О. Ю. Анализ понятия «творческий потенциал» в современной педагогической литературе // Педагогика: традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). // Научный журнал “Молодой ученый” [Электронный ресурс], https://moluch.ru, режим доступа: свободный, дата обращения 15.05.2017

В данной статье рассматривается понятие “творческого потенциала”. Приведя несколько определений данного понятия, автор приходит к выводу, что единого мнения в вопросе определения и содержания понятия «творческий потенциал», на данный момент не существует. Однако многие ученые и исследователи данной проблемы сходятся в одном: способностью к творческой деятельности обладает каждый человек, и задача современного образования найти такие ресурсы и возможности, при которых будет обеспечено формирование творческого потенциала каждого ребенка на протяжении всего школьного периода.

2. Байгильдина З.Ф. ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ // Научная электронная библиотека “КиберЛенинка” [Электронный ресурс], https://cyberleninka.ru, режим доступа: свободный, дата обращения 15.05.2017

Данная статья посвящена исследованию творческого потенциала личности. В статье дается определение творческого потенциала личности и делается вывод о том, что творческие способности не редкий дар природы, а свойство, воспитываемое у каждого человека.

[..Любому человеку присущ творческий потенциал, который как его родовое свойство существует лишь как возможность. Для того, чтобы он реализовался, превратился в действительность, в творчество, необходимо наличие благоприятных условий. Творческий потенциал личности представляет продукт общественного развития..]

3. Бударова Л.А. Проблемы развития творческого потенциала младших школьников// Научно-издательский центр “Социосфера” [Электронный ресурс], http://www.sociosphera.com, режим доступа: свободный, дата обращения 17.05.2017

Несмотря на название статьи, а именно упоминание в нем младших школьников, в ней описаны общие проблемы развития творческого потенциала личности в целом. В данном тексте упоминается и 4 стадии процесса творчества, и условия управления творчеством, и ряд факторов, которыми обусловлена успешность развития творческого потенциала и тд.

Особенности развития творческого потенциала учащихся основной школы

1. Л. К. Веретенникова. Развитие творческого потенциала современного школьника // Научная электронная библиотека “КиберЛенинка” [Электронный ресурс], https://cyberleninka.ru, режим доступа: свободный, дата обращения 16.05.2017

В данном тексте научной работы раскрываются основы развития творческого потенциала современного школьника. Излагается необходимая педагогическая стратегия действия, включающая в себя принципы, условия, модели и механизмы развития творческого потенциала учащихся в образовательном процессе.

2. Яцкова О.Ю. Влияние формирования творческого потенциала на развитие личности старшеклассника  // Молодой ученый. - 2011 [Электронный ресурс], https://moluch.ru, режим доступа: свободный, дата обращения 17.05.2017

В статье автор говорит о делении старшего школьного возраста на два подпериода (подростковый возраст (11-15лет) и юность (16-19лет)), а также рассуждает об особенностях развития в эти подпериоды и различном влиянии формирования творческого потенциала на детей двух подпериодов, в особенности на период юности.

Условия развития творческого потенциала учащихся

1. Условия необходимые для развития творческого потенциала учащихся на уроках // DIPLOMBA - каталог научных работ [Электронный ресурс], http://diplomba.ru, режим доступа: свободный, дата обращения 16.05.2017

В данной работе рассмотрены условия необходимые для развития творческого потенциала учащихся на уроках, изучен вопрос сущности творческого потенциала и его развития, выявлены особенности развития творческого потенциала школьников, а также определена роль многообразия видов деятельности на уроках в развитие творческих способностей школьников.

2. Педагогические условия развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами мультимедийных технологий // Научный журнал Успехи современного естествознания [Электронный ресурс], https://www.natural-sciences.ru, режим доступа: свободный, дата обращения 16.05.2017

В статье описан анализ позиций различных исследователей относительно определения понятия "педагогические условия"; выявлены возможности, которыми обладают средства мультимедийных технологий для развития творческих способностей и педагогические условия, способствующие эффективному развитию творческих способностей с использованием мультимедийных технологий в учебной деятельности

3. Психология развития творческого потенциала школьников // disserCat - электронная библиотека диссертаций [Электронный ресурс], http://www.dissercat.com, режим доступа: свободный, дата обращения 18.05.2017

Основными психологическими условиями развития творческого потенциала школьника являются:

а) трансформация когнитивного содержания стоящей перед ним проблемы в эмоциональное;

б) безоценочное принятие и поддержка эмоциональных проявления учащихся, создание в контактах с ними атмосферы психологической безопасности;

в) использование проблемности, диалогичности, индивидуализации во взаимодействии с детьми

Дополнительно:

1. Егорова Н.А. Развитие творческого потенциала учащихся на уроках информатики // Глобус 24 - Образование для всех [Электронный ресурс], http://globuss24.ru, режим доступа: свободный, дата обращения 16.05.2017

По способу методической организации применительно к информатике можно выделить следующие виды творческих работ учащихся:

• задания на развитие творческой фантазии и воображения;
• проект;
• задачи информационного моделирования;
• учебные ролевые игры;
• проблемная задача.

2. Развитие творческого потенциала на уроках информатики и во внеурочное время // Videouroki.НЕТ [Электронный ресурс], https://videouroki.net, режим доступа: свободный, дата обращения 16.05.2017

Статья содержит краткий обзор форм и методов ведения уроков с целью повышения творческого потенциала учащихся.В работе представлены таблицы “Влияние различных видов заданий на развитие творческого потенциала учащегося” и “Классификация творческих задач”

3. Конвергентное и дивергентное мышление // Конструктор успеха [Электронный ресурс], http://constructorus.ru, режим доступа: свободный, дата обращения 16.05.2017

В статье  дается описание таких мышлений, как конвергентное и дивергентное, их различия, применение в жизни.

Методологический аппарат модельного исследования по теме "Условия развития творческого потенциала учащихся основной школы посредством программы "Киностудия Windows Live""

Актуальность исследования
Развитие детей с помощью работы на компьютерах является одним из важных направлений в современной педагогике, а развитие творческих способностей - важной задачей образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Успешное решение этой задачи имеет большое значение, как для самой личности, так и для общества, которое в настоящее время нуждается в инициативных людях, обладающих самостоятельным, гибким, креативным, творческим мышлением. Предпосылками творческой деятельности школьника являются: потребность в творчестве, гибкость и критичность мышления, способность к аналогии и образному воображению, к обобщению и интуиции. Поэтому разница в проявлениях творчества выражается в конкретном материале, в масштабах достижений и их общественной значимости. Творческим потенциалом обладает любой человек, нужно лишь создать условия для его раскрытия и развития. Поэтому одним из важнейших факторов развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей.

Противоречие стоит между острой потребностью общества в творчески развитых "креативных "людях и недостаточной разработанностью механизмов стимулирования развития творческого потенциала учащихся 

Проблема: каковы условия необходимые для развития творческого потенциала учащихся основной школы посредством работы с программой "Киностудия Windows Live"?

Гипотеза: процесс развития творческого потенциала учащихся основной школы посредством программы "Киностудия Windows Live" будет успешным, если будут созданы необходимые для этого условия.

Цель: выявить условия необходимые для развития творческого потенциала учащихся основной школы посредством работы с программой Киностудия Windows Live".

Объект: процесс развития творческого потенциала учащихся основной школы.

Предмет: комплекс педагогических условий, обеспечивающих развитие творческого потенциала учащихся основной школы.

Задачи:
- изучить содержание понятия "творческий потенциал";
- проанализировать особенности развития творческого потенциала учащихся основной школы;
- подтвердить актуальность применения программы "Киностудия Windows Live" в образовательной среде для развития творческого потенциала учащихся основной школы;
- изучить, проанализировать условия развития творческого потенциала учащихся основной школы и выявить необходимые, для развития творческого потенциала учащихся основной школы в работе непосредственно с программой "Киностудия Windows Live".


Личностный подход 
В данном подходе личность рассматривается как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса. Личностный подход предполагает опору на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.