Содержание обучения информатике

1. Основные понятия школьного курса информатики

Информация - это область человеческой деятельности, связанная с процессами преобразования информации с помощью компьютеров и их взаимодействием со средой применения.

Модель - это искусственно создаваемый объект, заменяющий некоторый объект реального мира (объект моделирования) и воспроизводящий ограниченное число его свойств.

Алгоритм - это организованная последовательность действий, понятных для некоторого исполнителя, ведущая к решению поставленной задачи.

Система - это совокупность элементов (объектов), которые находятся между собой в определенных отношениях и связях и которые образуют определенную целостность, единство какого-либо явления или предмета исследования.

Компьютер - это программируемое электронное устройство, способное обрабатывать данные и производить вычисления, а также выполнять другие задачи манипулирования символами. (т.е. компьютер - это комплекс программно-управляемых электронных устройств). 


Источники:
1. Информатика - предмет и задачи [Электронный ресурс], http://imcs.dvfu.ru/lib/eastprog, режим доступа: свободный, дата обращения 16.03.2016
2. Дистанционная сессия для педагогических работников высшей категории, [Электронный ресурс] // Формализация и моделирование, http://www.orenipk.ru,  режим доступа: свободный, дата обращения 16.03.2016
3. Информатика [Электронный ресурс] // Алгоритм, http://www.metodichka.net, режим доступа: свободный, дата обращения 16.03.2016
4. Информатика и основы программирования // Электронное учебно-методическое пособие [Электронный ресурс], режим доступа: свободный, дата обращения 16.03.2016
5. О.В.Подвинцева Что такое компьютер? [Электронный ресурс], http://informatika.ru, режим доступа: свободный, дата обращения 16.03.2016

2. Модульный подход к построению содержания школьного курса информатики

Накопленный опыт преподавания, анализ требова­ний образовательного стандарта и рекомендаций ЮНЕСКО показывают, что в курсе информатики можно выделить две основные составляющие - теоретическая информатика и информационные технологии. Причем информационные технологии постепенно выходят на первый план. Поэтому ещё в базисном учебном плане 1998 года рекомендова­лось теоретическую информатику включать в образова­тельную область «математика и информатика», а инфор­мационные технологии - в образовательную область «Тех­нология». Сейчас в основной и старшей школе от такого деления отказались, и только в начальной школе инфор­матику включают как отдельный модуль предмета «Тех­нология (Труд)».

Прогресс в области информационных технологий приводит к быстрому устареванию учебных программ и методических разработок, заставляет изменять содержа­ние курса, поэтому невозможно выстроить линейный курс информатики, жестко фиксирующий время начала изуче­ния (например, 1 или 5 класс) и содержание в каждом классе. Выход из этого противоречия можно найти в мо­дульном построении курса, что позволяет учесть быстро меняющееся содержание, дифференциацию учебных за­ведений по их профилю, оснащенности компьютерами и программным обеспечением, наличию квалифицирован­ных кадров.

Образовательные модули можно классифицировать на базовые, дополнительные и углубленные, что обеспе­чивает соответствие содержания курса информатики и ИКТ базисному учебному плану, с выделением в нём феде­рального, регионального и школьного компонентов.

Базовый модуль - он относится к федеральному компоненту и является обязательным для изучения, обес­печивающий минимальное содержание образования в со­ответствии с образовательным стандартом. Базовый мо­дуль часто еще называют базовым курсом информатики и ИКТ, который изучается в 7-9 классах. В тоже время в старшей школе обучение информатике может быть на ба­зовом уровне или на профильном уровне, содержание ко­торого также определяется стандартом.

Дополнительный модуль - он относится к регио­нальному компоненту и призван обеспечить изучение но­вых информационных технологий и аппаратных средств.

Углубленный модуль - он относится к школьному компоненту (компонент образовательного учреждения) и призван обеспечить получение углубленных знаний, в том числе необходимых для поступления в вуз.

Помимо такого деления на модули, среди методи­стов и учителей в ходу выделение в содержании курса та­ких модулей, которые соответствуют делению на основ­ные темы. Таким образом, названные выше модули в свою очередь делят для удобства на более мелкие модули. В этом случае примерами модулей могут быть: «Информа­ция и информационные процессы», «Информационные модели и системы», «Компьютер как универсальное сред­ство обработки информации» и т.п. В профильном обуче­нии модулей может быть достаточно много в соответствии с выбранным содержанием.

Значительное различие в оснащенности школ ком­пьютерной техникой, существенный её недостаток в ряде периферийных школ, делают практически невозможным выполнение в полном объеме требований стандарта. По­этому модульное построение курса позволяет учителям приспосабливать его содержание к конкретным условиям школы.

Источник:
REFdb.RU // Модульное построение курса информатики [Электронный ресурс], http://refdb.ru, режим доступа: свободный, дата обращения 16.03.2016